人才培养模式取决于培养目标，什么样的培养目标要求什么样的培养模式。人才培养目标是指培养的学生要获取什么知识，具备什么素质，掌握什么技能，面向什么发展前景。素质，用人力资源专业词汇来讲是胜任力特征或能力。教学研究型院校HR专业人才培养目标是什么？培养到企事业单位从事HR工作的应用型人才似乎是大家所公认。那么培养模式是什么？目前的改革方向是压缩课堂学时，多布置作业，引导学生主动去学，多实践。这对我们的教学方法和考试方法提出了不小的挑战。如果没有配套的措施，恐怕会耽误一批学生。人才培养模式涵盖了内容和方法（教师的教法，学生的学法）。
课堂教学如何组织？复旦大学的一位老师曾说过，“管理学类专业本科生根本没必要案例讨论，最好的教学方式就是满堂灌，让学生的大脑里充满各种知识，具备扎实的理论功底和完整的知识框架体系”。无法一句话来评论是对与不对，不过倒有些赞同。但是很少有老师再敢于满堂灌了。老师和学生之间的关系不知不觉在改变：以前老师是绝对的权威，上课讲什么内容，有什么方法讲，恐怕老师很少会考虑学生的喜恶。现在老师的教学质量主要由学生评价结果来评判，老师开始变得“讨好”学生，上课不敢严格要求，教学方法追求趣味性，让学生觉得上课是一件轻松的事而不是辛苦事。
实践教学如何实施？最主要的实践教学形式就是实验和实习。实验实训无疑是HR专业实践教学的主要途径，实习单位的联系一直都很让人头疼。往往一个企业对于HR实习生的需求也就几个人，即使是集团公司一般也超不过10个实习岗位，这样100多个学生的实习单位如果集中实习需要联系二三十个单位。
大学四年的时间不长也不短，学校如何来组织教学才能让学生能充分利用这四年的时间，人才培养的结果既有利于学生未来就业又有利于提高国民素质？许多学校都在探讨：浙江财经学院“学习型公寓”，浙江工商大学的“实验班”、“创新实践班”、“订单班”，“配对转专业”，“三开放三结合”，东北财经大学的“问题导向的跨学科教育”，复旦大学和西安交通大学，苏州大学的“书院制”，山东轻工业学院的“课程创新机制”，北京工业大学的“单列实践教学计划”，西南交通大学的“全方位创新创业人才培养体系”。
看了许多国外大学在培养创新型人才方面努力，不知道国外高校是不是也是以学生评教来评价教师的教学质量，以学生就业率（网签率）来衡量学校的人才培养质量？
